语文教案

【精品】语文教案汇总8篇

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，希望对大家有所帮助。

四年级学生应该达到的水平：

1．能够独立完成是自学词的任务。

2．学习独立完成识字学词的任务。

3．养成良好的阅读习惯。

4．利用背景资料帮助学习。

5．学习修改习作，培养修改习作的习惯。

6．（认字183；写字214）×80%

7．背诵≧15（；段）×2

8．习作≥12次/学期

9．综合性活动≥4次/学期

复习要点:

一、积累与运用：

1.能规范、端正、整洁地书写正楷字。（运用钢笔）

2.充分利用摘录笔记，从生字的音、形、义进行辨析，提高独立识字的能力，为五六年级的生字学习打下基础。

3.积累语言材料，正确地运用于表达中。

①分类积累。

②教材中要求背诵的目及课文中的`精彩、重要句段。

③结合单元主题词，在课外阅读和生活中获得的语言材料。

4.语文基础知识的积累：（遵循“知——懂——会——熟”的过程）

体会不同句式的表达效果，能运用。

（如比喻句、反问句、祈使句）

②认识连绵词，理解语气词表达的情感。

③成语中的对应。

④在原有基础上运用多种方法理解词语。

⑤理解同一字或词语在不同语境中的不同意思

二、阅读与理解：

方向：阅读即思维

1.有独立阅读的能力，养成良好的阅读习惯，有一定的阅

读速度。

2.感受不同的文体样式。

①读文学作品，能通过分段把握主要内容，并能概括或复

述，要素完整。

②读信息类文章，能抓住关键词语、题目等获取重要信息。

3.根据不同的文体提出问题，并自行解答。

4.理解课文题目，能抓住重点词语、动词理解课文。

5.能设身处地地阅读，展开想象，体会作者的心情。

6.体会文章表达的感情。

7.对照阅读古文和译文，了解古今词义的演变。

三、习作：

1．引导学生本期习作及课堂练笔，根据学生习作实际水平，有针对性地进行叙事及想象的评改，做到文从字顺、内容具体、层次清楚，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

2．习作修改标准：

①有根有据——真实；

②有情有意——有真情、有中心；

③有血有肉——内容充实具体；

④有声有色——语言生动（尽量做到）

错别字控制在2%以内

复习建议要点：

1.引导学生自主复习，学习有计划、系统地进行复习。

2.在复习中，重方法的领悟，获得知识与学习能力的提升。

3.重视金钥匙，课后思考题的教学要落到实处。

4.以儿童的视野，设计复习活动。

5.为学生创造阅读环境，阅读资料，通过语文小报、自制的阅读卡、习作集等引导学生自主复习。

活动名称：

语言

活动内容：

诗歌《我的老师真正好》

活动目标：

1、激发幼儿对老师的敬爱之情，激励幼儿大胆表达自己的心意。

2、通过儿歌欣赏活动，发展幼儿的思维及口语表达能力。

3、知道9月10日是教师节。

活动分析：

重点——了解教师节的.有关常识，并能大胆地有感情地朗诵诗歌。难点——能用语言表达自己对老师的尊敬之情。

活动准备：

知识——请家长在家中与幼儿讨论用什么方式表达自己对老师的热爱之情。物质——布置老师爱我的照片展。

活动过程：

一、通过谈话引导幼儿知道每年的9月10日是教师节。

二、利用《老师爱我》的照片展，激发幼儿对老师的热爱和尊敬之情。

提问：照片上的老师在干什么？老师为什么要这样做？老师关心爱护小朋友时自己心里是怎么想的？为什么？

三、通过欣赏诗歌《我的老师真正好》，激发幼儿爱老师的美好情感。

1、完整欣赏诗歌。

2、通过提问，引导幼儿掌握诗歌内容。

提问：老师都教小朋友什么本领？当你的衣服扣子掉下来的时候，老师是怎么做的？当你感到不舒服的时候，老师是怎么做的？

3、引导幼儿有感情地朗诵诗歌。

四、鼓励幼儿大胆地说一句祝福老师的话。

教学目标：

1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；

2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。

教学重难点：

1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；

2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固，导入课题

1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。

2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”， 指名领读，全班跟读。

4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。

5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。

二、弄清演化过程，想象并自述

1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？

2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的`研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。

3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘 ……此处隐藏13019个字……文的方法，因此初读感知时，老师引导学生回忆初读要求，学生自主读文，同桌轮读课文，看插图读文，在多种形式的'读书中，把课文读通、读顺，既提高学生自读能力，同时为感悟课文打下基础。

本课要求会认十二个生字，教学中充分利用小组合作的学习方式，让组长带领组员认读;找出难读生字，多读几遍，交流识记生字办法，小组内玩你读、我猜游戏。在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能让他们自己去学，教师只做必要的点拨、引导，教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，激发主动识字的愿望上。

学生是学习的主体，阅读是学生的个性化行为。因此，朗读感悟时，具体做法如下：在轻音乐中，教师再次出示课文第一幅插图，同时创设情境，引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后，引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题，图文对照，充分读书思考，并联系生活实际，共同释疑。由于教师视学生为学习主体，给学生提供了积极参与，自主探究的时空，因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟，生生合作，师生合作朗读小鸭与妈妈的对话，感情朗读后，老师出示关键词语引背第一段。

由于文章两段结构相似，因此，教学第二段时，老师出示学习步骤，大胆引导自学，培养学生能力，在自学中关注学生的个体差异，扶放适当。

新课程强调体验，表演是体验学习的一种方式，教师组织学生小组合作，自选角色，练习表演，最后在全班汇报表演，师生评议。此时的表演，建立在情境和情感的体验上，学生会用各种感官去触摸、品味，体验文中的角色，用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解，努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧，当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时，自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说：只是告诉我，我会忘记;只是演示给我看，我会记住;如果让我参与其中，我会明白。也许这就是体验的奇妙所在吧!

你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文，想对自己说点什么?表演后的评价，是学生理解感悟展现的过程，自信、自立意识内化的过程，学生在评说中受到启发和影响。

写字教学中，教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，打好写字基础，而且每课时都安排写字，看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。

三、教学实录

1、出示插图，故事引入：

老师：孩子们，喜欢听故事吗?

学生回答，教师演示课文插图，画外音同时介绍故事内容，老师板书课题，请学生认识自、已。

2、回忆读书方法，自主课文、合作识字：

老师：初读课文时，我们该怎么做?

学生：借助拼音，读准字音，特别是生字的字音;读通句子，把每一句话都读正确。注意停顿，不读破词读破句。

老师请学生同桌轮读，相互正音;看插图自读。

老师出示本课十二个生字，小组合作。组长带领组员认读，并找出难读字再读几遍，组内交流识字方法，老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏。

3、朗读感悟第一段，自读自悟第二段：

老师：春天，一个风和日丽的上午，小鸭和妈妈来到小溪边散步，听见哗哗的流水声，小鸭说什么?

学生读第一段：

老师：和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话，你发现了什么问题?

学生：小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行吗?

学生：妈妈为什么同意小鸭自己去游泳，她不爱自己的孩子吗?

生：小鸭游泳时会遇到什么困难?他会怎么做?

学生：妈妈看到小鸭学会了游泳，会怎么想?怎么说?

老师引导学生再读书，图文对照，联系实际，共同释疑。

学生：我从图上看到小鸭很小，她有点害怕，所以她要妈妈陪她一起游泳。

学生：妈妈说小溪的水不深，自己去游没有危险，所以妈妈鼓励小鸭自己去。

学生：我们猜小鸭游泳时，可能会呛几口水，也可能游一会儿就要问问妈妈。

学生：小鸭会游泳了，鸭妈妈真高兴啊!她一定说：妈妈喜欢自强、自立的孩子!

老师：现在，你们就是小鸭，老师就是鸭妈妈，请你说出你的心愿。

学生尝试朗读。

生生合作、分角色再读，老师引背第一段。

老师：河边，小鸭学会了游泳。山上，小鹰学会了什么?请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤：自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。

4、合作表演，加深理解与体验，内化自信、自立意识。 小组合作，自选角色练习，师参与其中，鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐，小组汇报表演，师生共评。

5、评价人物，畅谈收获：

老师：学了这一课，你想对小鸭、小鹰、自己说点什么?

学生自主选择，畅谈。

学生：我对自己说：做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子!

学生：小鸭，你不依靠妈妈，自己独立学会了游泳，真了不起!以后，我也要向你一样

6、分课时，抓重点，指导写字。

四、教学反思

本课教学，学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中，能够积极参与，主动探究，面对画面，能够想出画面以外的内容，不仅如此，表演时还能充分发挥想象，将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言，学生在表演中加深了理解和体验，在评价中受到启发和影响。

体会：新课标强调体验，体验学习是整合三维教学目标的桥梁，本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价，都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上，智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。

不足：小组合作表演时，老师应引导学生分工，确定好角色，根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情，在此基础上发挥想像。

五、点评

新课程以学生自主、合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，如何让学生学得积极主动，本课以体验为中介，分识字、阅读、表演、评价等方面，作了努力。

体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。

首先，教师教学观念的转变使体验学习成为可能，为落实三维教学目标教者选择设计体验学习，让智慧在感悟中生成，潜能在体验中发展。

其次，我们看到导入时的画面，内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习;识字时的小组合作，组长组织认读、识记;朗读时的质疑、释疑、自读自悟;表演时的分工、揣摩练习;评价时的启发、影响我们感到，教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说：体验的方式并非一途，学生的任何一种试图理解所做的努力，都可以说是体验。动手也罢，动脑也罢，独立研索也罢，相互讨论也罢，虔诚请教也罢